Ильясов Д. Ф., Буров К. С., Селиванова Е. А., Севрюкова А. А. Концептуальный анализ художественного фильма как основание продуктивного применения метода кинопедагогики в школе

DOI: 10.47438/2309-7078_2026_3_47

Динаф Фанильевич Ильясов

доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и психологии
Челябинский институт развития образования
Челябинск, Россия
e-mail: dmitriy.ilyasov@chiro74.ru

Константин Сергеевич Буров

кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии
Челябинский институт развития образования
Челябинск, Россия
e-mail: konstantin.burov@chiro74.ru

Елена Анатольевна Селиванова

кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии
Челябинский институт развития образования
Челябинск, Россия
e-mail: elena.selivanova@chiro74.ru

Алла Александровна Севрюкова

кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии
Челябинский институт развития образования
Челябинск, Россия
0000-0001-6142-1675; тел.: +7 (351) 217 31 24 (доб. 32022),
e-mail: alla.sevryukova@chiro74.ru

Аннотация. Статья является продолжением авторских исследований в области кинопедагогики, посвящённых её обоснованию в качестве метода. Учитывая актуальные тенденции государственной политики по применению художественных фильмов в образовательном процессе, направленность кино на эмоциональное, интеллектуальное, нравственное развитие личности, предлагаются способы повышения продуктивности применения метода кинопедагогики в школе. Указаны затруднения учителей в проведении глубокого рефлексивного анализа фильмов, обусловленные отсутствием системных алгоритмов и ключевых концептов для смыслового прочтения киноматериала. Цель исследования – обосновать возможности концептуального анализа в качестве инструмента для выявления смысловых ресурсов художественных фильмов, применяемых в педагогической работе в школе, обобщить их в форме концептов «Знания», «Эмоции и чувства», «Ценности», «Личностные качества», позволяющих повысить продуктивность применения метода кинопедагогики в школе. Результаты: установлена обоснованность осуществления анализа фильма на основе четырёх концептов, образующих социально-психологический профиль фильма; предложен алгоритм его реализации. Представлено смысловое прочтение фильмов («Весна на Заречной улице», «Белое солнце пустыни», «Курьер») из «Золотой коллекции» произведений отечественного кинематографа, рекомендованной Министерством просвещения для применения в школе. Теоретическая значимость работы состоит в обосновании потенциала метода кинопедагогики для всестороннего развития личности через формирование концептосферы. Научная новизна заключается в выявлении смысловых концептов социального-психологического профиля фильма и разработке алгоритма его создания на перцептивно-фактологическом, конструктивно-синтезирующем, проспективно-рефлексивном этапах. Практическая значимость выражается в возможности применения предложенного алгоритма в общеобразовательных организациях и системе повышения квалификации педагогов для выстраивания целенаправленной работы по применению метода кинопедагогики, включающей выявление смысловой основы художественного фильма, проектирование сценарных карт, организацию педагогического взаимодействия с обучающимися на основе работы с кинофильмами.

Ключевые слова: образовательная деятельность в школе, педагогические работники, метод кинопедагогики, концептуализация, концептуальный анализ, концепт «Знания», концепт «Эмоции и чувства», концепт «Ценности», концепт «Личностные качества», социально-психологический профиль художественного фильма.

Для цитирования: Концептуальный анализ художественного фильма как основание продуктивного применения метода кинопедагогики в школе / Д. Ф. Ильясов, К. С. Буров, Е. А. Селиванова [и др.] // Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2026. № 3. С. 47–60. DOI: 10.47438/2309-7078_2026_3_47.

Полный текст статьи: Izv_VGPU_Issue_3(312)_2026_47-60.pdf