Вешняков Г.П. Профессиональная самостоятельность учителя: генезис понятия
DOI: 10.47438/2309-7078_2026_2_104
Григорий Петрович Вешняков
аспирант кафедры педагогики
e-mail: c3233@mail.ru
Аннотация. В статье представлен генез понятия «профессиональная самостоятельность педагога». Дан сравнительный анализ российского и зарубежного опыта подготовки самостоятельного педагога. На основе исторической ретроспективы прослежена эволюция понятия «профессиональная самостоятельность учителя» (от модели «технической рациональности» к парадигме «учитель-исследователь»). Проанализированы мето-дологические подходы к формированию педагогической автономии в образовательных системах Финляндии, Германии, Франции, Японии, Сингапура, США, Великобритании. Раскрыта специфика российской тради-ции: теории контекстного обучения А.А. Вербицкого, компетентностного подхода И.А. Зимней, концепции профессионализма В.А. Сластёнина, аутокомпетентности в концепции Э.Ф. Зеера. Показаны генеалогия по-нятия «самостоятельный педагог» и его соотношение с категорией «исследовательская позиция педагога». Систематизированы ведущие методики развития самостоятельности: рефлексивная практика (авторы – Д. Шон, Ф. Кортхаген); «исследование действием» (Л. Стенхаус); Lesson Study (японская модель); проблемное обучение, профессиональные обучающиеся сообщества. Представлены данные проекта TALIS 2024 г., о кор-реляции педагогической автономии с удовлетворённостью работой и самоэффективностью учителей. Обосно-вана перспективная модель интеграции мирового опыта и отечественной традиции в подготовке педагога, способного к самостоятельным профессиональным решениям.
Ключевые слова: профессиональная самостоятельность педагога, педагогическая автономия, компаратив-ный анализ, контекстное обучение, рефлексивная практика, учитель-исследователь, Lesson Study, компе-тентностный подход, педагогическое образование, международный опыт подготовки учителей, исследова-тельская позиция педагога.
Для цитирования: Вешняков Г.П. Профессиональная самостоятельность учителя: генезис понятия // Из-вестия Воронежского государственного педагогического университета. 2025. № 2. С. 104–112. DOI: 10.47438/2309-7078_2026_2_104.
Полный текст статьи: Izv_VGPU_Issue_2(311)_2026.pdf
